tag:blogger.com,1999:blog-2934245637615973532012-02-17T10:06:04.581+08:00get to dominate the world scienceadminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.comBlogger2041100tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-82753957919155916322012-01-12T06:30:00.001+08:002012-01-12T06:32:21.606+08:00

Pemerintah melalui Kemendikbud telah menerbitkan Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 59 Tahun 2011 Tentang Kriteria Kelulusan Peserta Didik Dari Satuan Pendidikan Dan Penyelenggaraan Ujian Sekolah/Madrasah Dan Ujian Nasional. BSNP juga telah mengeluarkan Peraturan Badan Standar Nasional Pendidikan Nomor: 0011/P/BSNP/XII/2011 Tentang Prosedur Operasi Standar (POS)

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-34371417673151263972012-01-10T10:05:00.006+08:002012-01-12T06:21:06.823+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 BAHASA INDONESIA SMP/MTs NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Membaca dan memahami berbagai teks nonsastra (biografi, artikel, berita, iklan, tabel/diagram, bagan, grafik, peta, denah), berbagai karya sastra (puisi,antologi puisi, cerpen, buku kumpulan cerpen, cerita anak, buku cerita anak, novel remaja, novel angkatan 20– 30-an, dan drama). Mengidentifikasi isi dan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-11009795882049770512012-01-10T09:39:00.000+08:002012-01-10T09:39:11.809+08:00

Kisi - KisiUjian Nasional 2012 BAHASA INGGRIS SMP/MTs NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 READING (Membaca) Memahami makna dalam wacana tertulis pendek baik teks fungsional maupun esai sederhana berbentuk deskriptif (descriptive, procedure, maupun report) dan naratif (narrative dan recount) dalam konteks kehidupan sehari-hari. Menentukan gambaran umum/pikiran utama paragraf/informasi tertentu/

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-16178488697144053922012-01-10T09:25:00.000+08:002012-01-10T09:25:45.354+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 MATEMATIKA SMP/MTs NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Menggunakan konsep operasi hitung dan sifat-sifat bilangan, perbandingan, bilangan berpangkat, aritmetika sosial, barisan bilangan, serta penggunaannya dalam pemecahan masalah. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang, kali, atau bagi pada bilangan. Menyelesaikan masalah yang berkaitan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-36076969895612653512012-01-09T21:57:00.000+08:002012-01-09T21:57:49.069+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 ILMU PENGETAHUAN ALAM SMP/MTs NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Menentukan besaran pokok, besaran turunan dan satuannya atau penggunaan alat ukur dalam kehidupan sehari-hari. 2 Menerapkan konsep zat dan kalor serta kegunaannya dalam

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-4391269397248909202012-01-09T20:34:00.001+08:002012-01-09T22:00:47.980+08:00

Kisi-Kisi Ujian Nasional 2012 BAHASA INDONESIA SMPLB - A, D, DAN E (TUNANETRA, TUNA DAKSA RINGAN, DAN TUNA LARAS) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Membaca Membaca dan memahami berbagai bentuk wacana tulis (biografi, iklan, artikel/buku, esiklopedia/buku telepon, grafik tabel, bagan, denah berita) dan berbagai karya sastra berbentuk cerita pendek, dan novel dari berbagai angkatan Menentukan isi

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-31616898958669684052012-01-09T20:02:00.001+08:002012-01-09T20:05:43.800+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 BAHASA INDONESIA SMPLB - B (TUNARUNGU) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Memahami berbagai jenis teks nonsastra (berita, biografi, grafik, tabel, denah), makna kata, dan teks sastra (cerpen, novel, drama) Mengidentifikasi isi paragraf/teks Menyimpulkan isi paragraf/teks Menentukan gagasan utama suatu paragraf/teks Menentukan makna kata sesuai konteks

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-52707261342112072392012-01-09T19:49:00.000+08:002012-01-09T19:49:50.391+08:00

Kisi-Kisi Ujian Nasional 2012 BAHASA INGGRIS SMPLB - A, D, DAN E (TUNANETRA, TUNA DAKSA RINGAN, DAN TUNA LARAS) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Reading (Membaca) Memahami makna teks tulis berupa teks fungsional pendek (pengumuman, label dan lain-lain) yang ditemukan dalam berbagai konteks, situasi dan berbagai jenis teks (naratif, deskriptif dan sebagainya) yang menggunakan bahasa sangat 

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-48404468468348271712012-01-09T19:37:00.000+08:002012-01-09T19:37:04.552+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 BAHASA INGGRIS SMPLB - B (TUNARUNGU) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Reading (Membaca) Memahami makna dalam wacana tertulis, interpersonal dan transaksional sederhana secara formal dan informal dalam konteks kehidupan sehari-hari. Menentukan gambaran umum/pikiran utama paragraf/informasi tertentu/informasi rinci, tersurat dan atau tersirat, serta rujukan kata

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-60732357378388845472012-01-09T19:26:00.000+08:002012-01-09T19:26:07.572+08:00

Kisi-Kisi Ujian Nasional 2012 MATEMATIKA SMPLB - A, D, DAN E (TUNANETRA, TUNA DAKSA RINGAN, DAN TUNA LARAS) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Memahami konsep dan operasi himpunan serta mampu menggunakannya dalam pemecahan masalah. Menentukan anggota suatu himpunan yang dinyatakan dalam kata-kata . Menentukan irisan atau gabungan dua himpunan. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan irisan 

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-36763581561904869902012-01-09T19:03:00.001+08:002012-01-09T19:04:38.282+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 MATEMATIKA SMPLB - B (TUNARUNGU) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Melakukan operasi hitung bilangan dan bentuk aljabar sederhana sert menggunakannya dalam pemecahan masalah Menyelesaikan operasi hitung bilangan bulat. Menyelesaikan operasi hitung bilangan pecahan. Menyederhanakan operasi bentuk aljabar. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan perbandingan. 2

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-59944268849101170382012-01-09T18:20:00.000+08:002012-01-09T18:20:02.053+08:00

Kisi-Kisi Ujian Nasional 2012 IPA SMPLB - A, D, DAN E (TUNANETRA, TUNA DAKSA RINGAN, DAN TUNA LARAS) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan peristiwa yang termasuk perubahan fisika/kimia. Menentukan kegunaan/efek samping bahan kimia tertentu dalam kehidupan sehari-hari. 2 Melakukan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-34024383569525692042012-01-08T22:10:00.000+08:002012-01-08T22:10:16.083+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 IPA SMPLB - B (TUNARUNGU) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Menjelaskan berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan peristiwa yang termasuk perubahan fisika/kimia. Menyebutkan kegunaan bahan kimia tertentu dalam kehidupan sehari-hari. 2 Melakukan pengukuran dasar dengan alat ukur yang sering digunakan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-40670968248760205802012-01-08T21:26:00.000+08:002012-01-08T21:26:45.178+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 BAHASA INDONESIA SMA/MA (PROGRAM BAHASA) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Membaca Memahami secara kritis berbagai jenis wacana tulis/teks nonsastra dan nonteks (berbentuk grafik/tabel) artikel, tajuk rencana, laporan, karya ilmiah, teks esai, biografi, pidato, dan berbagai jenis paragraf (naratif, deskriptif, argumentatif, eksposisi, dan persuasif). Menentukan isi,

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-24679222536533179362012-01-08T20:56:00.001+08:002012-01-08T21:11:08.164+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 BAHASA INDONESIA SMA/MA (PROGRAM IPA/IPS) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Membaca Memahami isi dan bagian-bagian paragraf suatu artikel teks nonsastra, tajuk rencana, laporan, karya ilmiah, teks pidato, biografi tokoh, serta berbagai bentuk dan jenis paragraf nonteks; memahami teks sastra berbentuk puisi lama, puisi baru, hikayat/sastra Melayu klasik, cerpen, novel

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-41148740179399445932012-01-08T15:27:00.002+08:002012-01-08T15:34:59.369+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 SASTRA INDONESIA SMA/MA (PROGRAM BAHASA) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Memahami pikiran, perasaan, dan informasi dalam kegiatan membaca cerpen, novel, drama, hikayat, dan puisiMengidentifikasi unsur intrinsik cerpen/novel(watak tokoh/ pendeskripsian watak tokoh / kalimat pembuktian). Menginterpretasi unsur ekstrinsik cerpen/hikayat (nilai moral/budaya/ agama/

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-47005365656986592082012-01-08T15:11:00.001+08:002012-01-08T15:15:09.944+08:00

Kisi-Kisi Ujian Nasional 2012 BAHASA INGGRIS SMA/MA (PROGRAM IPA/IPS/BAHASA/KEAGAMAAN) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal, maupun informal, dalam bentuk teks fungsional pendek, recount, narrative, procedure, descriptive, news item, report, analytical exposition, hortatory exposition, explanation, discussion,dan review

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-70745707883180943872012-01-08T14:54:00.000+08:002012-01-08T14:54:29.855+08:00

Kisi - Kisis Ujian Nasional 2012 BAHASA ARAB SMA/MA (PROGRAM BAHASA) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Membaca Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana, gambar, ataupun denah yang berkaitan dengan identitas diri, kehidupan sekolah, keluarga,   kegiatan sehari-hari, kegemaran, wisata, pekerjaan, dan layanan umum Menentukan informasi tersurat dan tersirat dari bacaan sederhana

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-91831409084091881172012-01-08T14:45:00.000+08:002012-01-08T14:45:24.971+08:00

Kisi - Kisis Ujian Nasional 2012 BAHASA JEPANG SMA/MA (PROGRAM BAHASA) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Membaca Memahami berbagai kalimat dan ragam wacana tulis sederhana dalam bentuk paparan atau dialog tentang identitas diri, kehidupan sekolah, kehidupan keluarga, kehidupan sehari-hari, kegemaran, pariwisata, kesehatan dan cita-cita yang ditulis dalam huruf kana (hiragana, katakana) dan beberapa

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-20351328740621670942012-01-08T14:35:00.001+08:002012-01-08T14:36:32.994+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 BAHASA JERMAN SMA/MA (PROGRAM BAHASA) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Membaca Memahami berbagai ragam wacana tulis sederhana dalam bentuk paparan dan atau dialog tentang identitas diri, kehidupan sekolah, kehidupan keluarga, kehidupan sehari-hari, hobby dan waktu senggang, wisata, layanan umum dan pekerjaan. Menentukan bentuk atau tema wacana. Menentukan informasi

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-12064324774946604452012-01-08T14:28:00.000+08:002012-01-08T14:28:02.944+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 BAHASA PRANCIS SMA/MA (PROGRAM BAHASA) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Membaca Siswa mampu memahami berbagai ragam wacana sederhana dalam bentuk paparan dan atau dialog, tabel, gambar, denah, grafik, tentang identitas diri, kehidupan sekolah, hobi, kegiatan sehari-hari, kehidupan keluarga, pekerjaan, wisata dan layanan umum. Menentukan informasi tersurat atau

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-18381123061664211422012-01-08T14:21:00.000+08:002012-01-08T14:21:09.400+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 BAHASA MANDARIN SMA/MA (PROGRAM BAHASA) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Membaca Memahami berbagai ragam wacana tulis sederhana dalam bentuk paparan dan atau dialog tentang kehidupan sekolah, kehidupan keluarga, kegemaran, wisata, pekerjaan Menentukan ungkapan yang tepat sesuai dengan tema wacana Menentukan jawaban yang tepat sesuai dengan isi wacana 2 Menulis

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-8155355859120802952012-01-07T06:29:00.000+08:002012-01-07T06:29:50.023+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 MATEMATIKA SMA/MA (PROGRAM IPA) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Memahami pernyataan dalam matematika dan ingkarannya, menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor, serta menggunakan prinsip logika matematika dalam pemecahan masalah. Menentukan penarikan kesimpulan dari beberapa premis. Menentukan ingkaran atau kesetaraan dari pernyataan 

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-1377997380646252282012-01-06T20:24:00.000+08:002012-01-06T20:24:46.713+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 MATEMATIKA SMA/MA (PROGRAM IPS/KEAGAMAAN) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Memahami pernyataan dan ingkarannya, menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor, serta mampu menggunakan prinsip matematika dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan penarikan kesimpulan Menentukan ingkaran atau kesetaraan dari suatu pernyataan majemuk atau

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-20239283959987638592012-01-06T19:49:00.002+08:002012-01-06T19:52:41.468+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 MATEMATIKA SMA/MA (PROGRAM BAHASA) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Memahami pernyataan dan ingkarannya, menentukan nilai kebenaran pernyataan majemuk, serta mampu menggunakan prinsip logika matematika dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan penarikan kesimpulan. Menentukan ingkaran atau kesetaraan suatu pernyataan majemuk Menentukan kesimpulan dari

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-893368435070806392012-01-06T18:43:00.003+08:002012-01-06T18:59:01.720+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 FISIKA SMA/MA (PROGRAM IPA) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Memahami prinsip-prinsip mengukuran besaran fisika secara langsung dan tidak langsung dengan cermat, teliti dan objektif menentukan hasil pengukuran dengan memperhatikan aturan angka penting Menentukan besar dan arah vektor serta menjumlah/mengurangkan besaran-besaran vektor dengan berbagai cara 2

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-60496580597041708912012-01-04T16:54:00.001+08:002012-01-04T16:55:39.315+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 KIMIA SMA/MA (PROGRAM IPA) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Mendeskripsikan struktur atom, sistim periodik unsur dan ikatan kimia untuk menentukan struktur molekul, sifat-sifat unsur dan senyawa. Menganalisis notasi unsur dan kaitannya dengan struktur atom, konfigurasi elektron, jenis ikatan kimia, rumus molekul, bentuk molekul dan sifat senyawa yang dapat

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-85880804689174928652012-01-04T11:34:00.000+08:002012-01-04T11:34:39.977+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 BIOLOGI SMA/MA (PROGRAM IPA) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Memahami hakikat biologi sebagai ilmu dan mendeskripsikan objek permasalahan biologi melalui metode ilmiah. Menjelaskan objek dan permasalahan Biologi. 2 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan klasifikasinya, peranan keanekaragaman hayati bagi kehidupan dan upaya pelestariannya. Mengidentifikasi

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-627921092891639402012-01-03T13:40:00.001+08:002012-01-04T10:24:28.843+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 EKONOMI SMA/MA NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Memahami permasalahan ekonomi dalam kaitannya dengan kebutuhan manusia, kelangkaan dan sistem ekonomi, konsep ekonomi dalam kaitannya dengan kegiatan ekonomi konsumen dan produsen, permintaan, penawaran, harga keseimbangan, dan pasar. Mendeskripsikan kebutuhan manusia, kelangkaan, atau masalah pokok ekonomi.

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-36011765439097457962012-01-03T13:04:00.001+08:002012-01-05T20:50:58.154+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 SOSIOLOGI SMA/MA (PROGRAM IPS) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Menjelaskan sosiologi sebagai ilmu sosial. Mendeskripsikan obyek kajian, kegunaan, metode atau ciri-ciri ilmu sosiologi. Menjelaskan permasalahan sosial atau pemecahan masalah sosial. 2 Mendeskripsikan nilai, norma, dan sosialisasi. Mengidentifikasi jenis/fungsi nilai atau norma sosial. Menjelaskan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-20601845173766358022012-01-01T16:57:00.001+08:002012-01-03T13:06:34.036+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 GEOGRAFI SMA/MA (PROGRAM IPS) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Mendeskripsikan hakikat, objek, ruang lingkup, prinsip, konsep, aspek dan pendekatan geografi. Menentukan penggunaan prinsip, konsep dasar, aspek, dan pendekatan Geografi dalam mengkaji fenomena geosfer. 2 Menganalisis sejarah pembentukan Bumi, Tatasurya, dan Jagadraya. Mendeskripsikan proses

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-46441775603156028402012-01-01T14:01:00.000+08:002012-01-01T14:01:21.935+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 ANTROPOLOGI SMA/MA (PROGRAM BAHASA) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Mendeskripsikan berbagai budaya lokal, budaya asing dan hubungan antarbudaya, serta dampak dari keragaman budaya. Menjelaskan wujud budaya lokal, budaya asing, atau hubungan antarbudaya. Mengidentifikasi sikap toleransi, atau empati sosial. Menjelaskan dampak keragaman budaya. 2 Mendeskripsikan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-77578468028702114812012-01-01T13:56:00.002+08:002012-01-01T13:56:51.822+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 TAFSIR MA (PROGRAM KEAGAMAAN) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Memahami tafsir dan ilmu tafsir. Menjelaskan makna tafsir dan ilmu tafsir. 2 Memahami kaidah-kaidah dalam menafsirkan al Quran dan mengenal metode tafsir analisis (tahlili) dan tafsir tematik (maudlui). Menjelaskan penggunaan dlamir, ta’rif dan tankir, ifrad dan jama, su’al dan jawab serta

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-38257377309628027972012-01-01T13:53:00.002+08:002012-01-01T13:53:41.827+08:00

Kisi- Kisi Ujian Nasional 2012 HADIST MA (PROGRAM KEAGAMAAN) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Memahami ilmu hadis. Menjelaskan pengertian ilmu hadis, macam-macam istilah yang terkait dengan ilmu hadis, pembagian ilmu hadis dan pengarang ilmu hadis. 2 Memahami cara menerima dan menyampaikan hadis. Menjelaskan cara-cara penerimaan hadis (tahammul hadis). Menjelaskan lafal-lafal dalam

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-64845777300217951842012-01-01T13:50:00.000+08:002012-01-01T13:50:54.485+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 FIKIH MA (PROGRAM KEAGAMAAN) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Memahami hukum Islam tentang Jinayah dan hikmahnya. Menjelaskan ketentuan hukum Islam tentang Qishash, Diyat dan Kaffarah beserta contoh-contoh dan hikmahnya. Menjelaskan ketentuan hukum Islam tentang pembunuhanddan hikmahnya. 2 Memahami hukum Islam tentang Hudud dan hikmahnya. Menjelaskan ketentuan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-33941299578166134812011-12-28T17:59:00.000+08:002011-12-28T17:59:59.750+08:00

Kisi-kisi Ujian Nasional 2012 BAHASA INDONESIA SMALB - A, D, DAN E (TUNANETRA, TUNA DAKSA RINGAN, DAN TUNA LARAS) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Membaca dan memahami berbagai teks bacaan sastra dan non sastra. Memahami ragam wacana tulis seperti novel, cerpen, puisi (baru/lama), dan hikayat, artikel, teks pidato, berbagai jenis paragraf, teks bacaan, tabel maupun grafik. Menentukan isi

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-84753555758695014152011-12-28T17:38:00.000+08:002011-12-28T17:38:50.090+08:00

Kisi - Kisi Ujian Nasional 2012 BAHASA INDONESIA SMALB - B (TUNA RUNGU) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Membaca nonsastra dan sastra Memahami jenis wacana nonsastra dan sastra yang berupa teks bacaan, wacana tulis, artikel, teks pidato, nonteks (tabel, grafik), berbagai jenis paragraf, puisi lama, dan puisi baru, cerpen, novel, hikayat, dan drama. Menentukan ide pokok pada bacaan nonsastra.

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-60964993552166152692011-12-27T22:48:00.000+08:002011-12-27T22:48:05.764+08:00

Kisi - kisi Ujian Nasional Tahun 2012 BAHASA INGGRIS SMALB - A, D, DAN E (TUNANETRA, TUNA DAKSA RINGAN, DAN TUNA LARAS) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 LISTENING (Mendengarkan) Memahami makna dalam wacana lisan/isyarat interpersonal dan transaksional secara formal maupun informal dalam bentuk teks fungsional pendek, narrative, descriptive, recount, dan procedure dalam kehidupan sehari-hari.

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-17904130278588862972011-12-27T22:38:00.000+08:002011-12-27T22:38:31.930+08:00

KISI - KISI UJIAN NASIONAL 2012 BAHASA INGGRIS SMALB - B (TUNA RUNGU) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 READING (Membaca) Memahami makna dalam wacana tertulis interpersonal dan transaksional secara formal maupun informal dan teks fungsional dan monolog/esai pendek dalam bentuk descriptive, procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari. Menentukan tujuan komunikatif/gambaran umum/ informasi

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-13790497516671541142011-12-27T10:16:00.000+08:002011-12-27T10:16:38.224+08:00

Kisi - kisi Ujian Nasional Tahun 2012 Matematika SMALB-A, D, DAN E (TUNA NETRA, TUNA DAKSA RINGAN, DAN TUNA LARAS) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Menerapkan nilai kebenaran pernyataan majemuk dalam pemecahan masalah Menentukan salah satu contoh kalimat terbuka atau pernyataan. Menentukan ingkaran sebuah pernyataan. Menentukan nilai kebenaran dari sebuah pernyataan majemuk. 2 Memahami konsep

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-49386855871904092642011-12-27T09:09:00.000+08:002011-12-27T09:09:49.140+08:00

Kisi - kisi Ujian Nasional Tahun 2012 Matematika SMALB-B (TUNA RUNGU) NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Menerapkan nilai kebenaran pernyataan majemuk dan prinsip logika matematika dalam pemecahan masalah Menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan majemuk Menarik kesimpulan yang sah dari dua premis 2 Memahami konsep aljabar (pangkat, akar, logaritma), sistem persamaan linear, kuadrat serta

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-30759380502128011482011-12-27T08:39:00.000+08:002011-12-27T08:39:40.677+08:00

Kisi - kisi Ujian Nasional Tahun 2012 Bahasa Indonesia SMK NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Membaca berbagai informasi tertulis dalam konteks bermasyarakat dan berbagai bentuk teks. Menentukan gagasan pokok, simpulan, makna istilah, kalimat penjelas, pernyataan yang sesuai dengan isi paragraf. Menentukan jenis laporan. Menentukan isi petunjuk kerja. Menentukan isi riwayat hidup/biografi.

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-70199169709386567152011-12-26T08:08:00.000+08:002011-12-26T08:08:26.502+08:00

Kisi - kisi Ujian Nasional Tahun 2012 Bahasa Inggris SMK NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 LISTENING (Mendengarkan) Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal, transaksional dan teks fungsional pendek berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, pekerjaan dan keprofesian. Picture Menentukan pernyataan lisan yang tepat tentang lokasi suatu benda/posisi seseorang sesuai dengan gambar Menentukan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-375104816469222562011-12-24T14:17:00.000+08:002011-12-24T14:17:08.726+08:00

Kisi-Kisi Ujian Nasional Tahun 2012 KELOMPOK TEKNOLOGI, KESEHATAN, DAN PERTANIAN NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Melakukan operasi bilangan real dan menerapkannya dalam bidang kejuruan Menyelesaikan masalah dengan menggunakan operasi bilangan real Menentukan hasil operasi bilangan berpangkat dan bentuk akar, dan/atau logaritma 2 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan dan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-26856816613715175612011-12-24T14:05:00.000+08:002011-12-24T14:05:38.206+08:00

Kisi-Kisi Ujian Nasional 2012 SMK KELOMPOK AKUNTANSI DAN PEMASARAN NO KOMPETENSI INDIKATOR 1 Melakukan operasi hitung pada bilangan real dan dapat menerapkannya dalam bidang kejuruan. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan persentase untung atau rugi dari suatu kegiatan ekonomi. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan. 2 Menggunakan konsep persamaan dan pertidaksamaan,

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-34283595176548130732011-12-23T15:08:00.001+08:002011-12-23T15:27:06.773+08:00

KELOMPOK PARIWISATA, SENI, DAN KERAJINAN, TEKNOLOGI KERUMAHTANGGAAN, PEKERJAAN SOSIAL, DAN ADM. PERKANTORAN KOMPETENSI INDIKATOR Memecahkan masalah yang berkaitan dengan konsep operasi bilangan real. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala atau perbandingan. Menentukan hasil operasi pada bilangan berpangkat. Menentukan hasil operasi bentuk akar. Menentukan nilai logaritma

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-10865031787569159692011-12-21T18:52:00.000+08:002011-12-21T18:52:24.158+08:00

Pembelajaran tematik secara formal diterapkan pada siswa sekolah dasar kelas I, II, dan III. Karena karakteristik belajar pada anak usia awal pendidikan dasar adalah belajar secara utuh (holistik) sesuai dengan pengalaman secara nyata, langsung, dan kontekstual, serta menyenangkan. Karakteristis belajar seperti ini membutuhkan pendekatan pembelajaran yang bersifat terpadu dan kontekstual.

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-69290956373724794272011-11-01T21:01:00.000+08:002011-11-01T21:01:38.176+08:00

Pembelajaran merupakan proses interaksi yang terjadi antara guru dengan siswa agar siswa mendapatkan pengalaman belajar dari kegiatan tersebut. Dalam proses pembelajaran, pemilihan suatu metode sangat menentukan kualitas pembelajaran. Variasi metode dapat ditunjukkan jika guru menerapkan berbagai model pembelajaran untuk menyampaikan materi, karena di dalam model pembelajaran terdapat beberapa

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-56667549997128461482011-09-23T19:09:00.001+08:002011-09-23T19:16:40.248+08:00

Permasalahan yang dihadapi dalam proses belajar-mengajar antara lain adalah: Terbentuknya opini di masyarakat bahwa nilai ujian nasional seolah-olah menggambarkan prestasi belajar secara utuh. Demikian pula kemenangan dalam olimpiade, kontes idol, atau perlombaan olahraga dipandang sebagai cermin prestasi belajar yang utuh. Apakah ukuran-ukuran ini valid dan dapat memberikan kontribusi yang

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-2683878953908934402011-09-23T14:42:00.000+08:002011-09-23T14:42:29.843+08:00

Dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas, guru dituntut untuk melaukan inovasi pembelajaran, yaitu suatu usaha pembaharuan yang harus dilaksanakan untuk mengatasi kendala dan hambatan dalam pembelajaran yang selama ini ditemukan. Sebuah proses pembelajaran dikatakan berkualitas apabila pembelajaran tersebut bersifat powerfull. Artinya suatu proses pembelajaran hendaknya bermakna

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-51868192990555675232011-07-10T20:05:00.003+08:002011-07-10T20:10:22.463+08:00

Salah satu prinsip penilaian pada kurikulum berbasis kompetensi adalah menggunakan acuan kriteria, yakni menggunakan kriteria tertentu dalam menentukan kelulusan peserta didik. Kriteria paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan dinamakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM harus ditetapkan sebelum awal tahun ajaran dimulai. Seberapapun besarnya jumlah peserta didik yang

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-34461775332090664012011-07-10T20:03:00.000+08:002011-07-10T20:03:58.048+08:00

sebagai acuan bagi pendidik dalam menilai kompetensi peserta didik sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang diikuti. Setiap kompetensi dasar dapat diketahui ketercapaiannya berdasarkan KKM yang ditetapkan. Pendidik harus memberikan respon yang tepat terhadap pencapaian kompetensi dasar dalam bentuk pemberian layanan remedial atau layanan pengayaan; sebagai acuan bagi peserta didik dalam

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-477348371492401102011-07-10T19:39:00.000+08:002011-07-10T19:39:15.214+08:00

A. Prinsip Penetapan KKM Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal perlu mempertimbangkan beberapa ketentuan sebagai berikut: Penetapan KKM merupakan kegiatan pengambilan keputusan yang dapat dilakukan melalui metode kualitatif dan atau kuantitatif. Metode kualitatif dapat dilakukan melalui professional judgement oleh pendidik dengan mempertimbangkan kemampuan akademik dan pengalaman pendidik

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-60067823305363129752011-07-10T19:32:00.002+08:002011-07-10T19:59:42.188+08:00

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam penentuan kriteria ketuntasan minimal adalah: 1. Tingkat kompleksitas, kesulitan/kerumitan setiap indikator, kompetensi dasar, dan standar kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik. Suatu indikator dikatakan memiliki tingkat kompleksitas tinggi, apabila dalam pencapaiannya didukung oleh sekurang-kurangnya satu dari sejumlah kondisi sebagai berikut: a

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-82325179339931931082011-04-03T14:29:00.001+08:002011-04-06T06:36:53.997+08:00

Jadual Ujian Nasional SMA / MA Tahun 2011 NO HARI/TGL JAM PROGRAM / MATA PELAJARAN IPA IPS IPB AGAMA 1 Utama, Senin 18 April 2011 08.00-10.00 Bhs Indonesia Bhs Indonesia Bhs Indonesia Bhs Indonesia 11.00-13.00 Susulan, Senin 25 April 2011 Biologi Sosiologi Sas.IndonesiaFiqih 2 Utama, Selasa 19 April 2011 08.00-10.00 MatematikaMatematika

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-40269276109209271602011-01-27T17:03:00.001+08:002011-01-28T15:08:40.518+08:00

Penilaian ranah afektif sepetinya belum mendapat porsi yang lebih dibandingkan dengan penilaian ranah kognitif dan psikomotor, masih banyak para pendidik yang menilai ranah ini kurang memperhatikan rambu-rambu serta pedoman yang telah diterbitkan oleh pemerintah. Maklum penilaian ini banyak sekali variabelnya sehingga sulit untuk memedomaninya dalam memberikan nilai kepada peserta didik. Menurut

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-6130775516528758302011-01-09T21:14:00.004+08:002011-01-12T21:55:48.838+08:00

Ujian Nasional yang merupakan alat ukur dan penilaian kompetensi bagi peserta didik secara nasional akan dilaksanakan oleh pemerintah dalam hal ini Kementrian Pendidikan Nasional, karena sudah mendapat persetujuan dari DPR pada tanggal 13 Desember 2010 yang lalu. Untuk menindak lanjuti persetujuan Dewan, maka Kementrian Pendidikan juga sudah meluncurkan Peraturan Kementrian Pendidikan Nasional (

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-88544705389186397992011-01-01T11:42:00.000+08:002011-01-01T11:42:34.332+08:00

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN INDIKATOR Membaca : Memahami berbagai ragam wacana sederhana dalam bentuk paparan dan atau dialog tentang identitas diri, kehidupan sekolah, kehidupan keluarga, kehidupan sehari-hari, hobby dan waktu senggang, wisata, layanan umum dan pekerjaan Menentukan bentuk atau tema wacana Menentukan informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari wacana tulis

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-18478237007402578292010-12-30T17:49:00.000+08:002010-12-30T17:49:04.500+08:00

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN INDIKATOR Membaca : Memahami berbagai ragam wacana tulis sederhana dalam bentuk paparan dan atau dialog tentang identitas diri, kehidupan sekolah, hobi, kegiatan sehari-hari, kehidupan keluarga, pekerjaan, wisata, dan layanan umum Menentukan informasi tersurat atau tersirat dari sebuah wacana tulis/tabel/gambar Menentukan simpulan dari sebuah wacana tulis

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-84556707466197842202010-12-28T23:39:00.000+08:002010-12-28T23:39:59.639+08:00

Rumus Kelulusan Menurut BNSP bahwa penilaian kelulusan antara UN dan hasil belajar di sekolah tidak lagi saling memveto, namun bisa saling membantu. Untuk itu, penilaian UN digabung dengan nilai dari sekolah. Kelulusan siswa dari sekolah dengan melihat nilai gabungan rencananya dipatok minimal 5,5. Nilai gabungan merupakan perpaduan nilai UN dan nilai sekolah untuk setiap mata pelajaran UN. Rumus

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-28293849571866832792010-12-28T23:31:00.002+08:002010-12-30T17:51:06.178+08:00

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN INDIKATOR Membaca : Memahami berbagai ragam wacana tulis sederhana dalam bentuk paparan dan atau dialog tentang identitas diri/kehidupan sekolah/kehidupan keluarga, kehidupan sehari-hari, kegemaran, wisata, pekerjaan, dan layanan umum. Menentukan Hanyu Pinyin yang tepat untuk kata dan atau frasa yang digaris bawahi dalam sebuah kalimat Menentukan kata ganti, kata

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-41592364199929153762010-12-11T11:09:00.001+08:002010-12-11T11:10:43.547+08:00

NO ASPEK KEMAMPUAN YANG DIUJI STANDARD KOMPETENSI KELULUSAN 1 Membaca Menentukan isi dan bagian suatu paragraf Menentukan kritik terhadap isi bacaan Menentukan isi dan penyajian  teks berita, opini/tajuk Menentukan kalimat fakta/pendapat Menyimpulkan isi paragraf Menentukan isi tajuk Menyimpulkan isi grafik, tabel, bagan, peta, denah. Menentukan perbedaan unsur intrinsik

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-90993120328330796292010-12-06T14:21:00.000+08:002010-12-06T14:21:54.447+08:00

Klasifikasi strategi pembelajaran adalah pengelompokan strategi pembelajaran berdasarkan segi-segi yang sejenis yang terdapat dalam setiap strategi pembelajaran. Pengelompokan ini dapat dilakukan berdasarkan komponen-komponen yang terdapat dalam proses pembelajaran. Berikut ini dipaparkan komponen-komponen yang terdapat dalam proses pembelajaran yang dikemukakan oleh Gulo (2002). 1. Tujuan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-80265853115303201592010-12-06T14:08:00.003+08:002010-12-06T14:16:19.430+08:00

Dalam interaksi kegiatan pembelajaran di kelas, baik pengajar maupun peserta didik mempunyai peranan yang sama pentingnya. Perbedaaannya terletak pada fungsi dan peranannya masing-masing. Pengajar tentunya harus mempunyai kelebihan-kelebihan tertentu dibandingkan peserta didiknya, yang akan digunakan untuk membelajarkan peserta didik. Untuk itu peranan pengajar dalam kegiatan pembelajaran ialah

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-82643486534508926202010-12-06T14:05:00.000+08:002010-12-06T14:05:14.977+08:00

Berdasarkan kegiatan pengolahan pesan atau materi,maka strategi pembelajaran dapat dibedakan menjadi dua jenis, yaitu strategi pembelajaran ekspositoris dan strategi pembelajaran heuristik atau kurioristik. 1. Strategi Pembelajaran Ekspositoris Strategi pembelajaran ekspositoris merupakan strategi pembelajaran berbentuk penguraian, baik berupa bahan tertulis maupun penjelasan atau penyajian

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-5717150830175688712010-12-06T13:59:00.000+08:002010-12-06T13:59:15.925+08:00

Strategi pembelajaran berdasarkan cara pengolahan atau memproses pesan atau materi dapat dibedakan dalam dua jenis, yaitu strategi pembelajaran deduktif dan strategi pembelajaran induktif. 1. Strategi Pembelajaran Deduktif Dalam strategi pembelajaran deduktif pesan diolah mulai dari hal yang umum kepada hal yang khusus, dari hal abstrak kepada hal yang nyata, dari konsep-konsep yang astrak

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-29614866503552610682010-12-06T13:54:00.000+08:002010-12-06T13:54:37.616+08:00

Berdasarkan cara memproses penemuan, strategi pembelajaran dibedakan atas strategi ekspositoris dan strategi penemuan (discovery). 1. Strategi Pembelajaran Ekspositori seperti telah dikemukakan pada postingan sebelumnya, strategi pembelajaran ekspositoris merupakan strategi berbentuk penguraian yang dapat berupa bahan tertulis atau penjelasan (presentasi) verbal. Pengajar mengolah secara tuntas

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-59947328468223433952010-12-05T13:27:00.000+08:002010-12-05T13:27:49.935+08:00

Strategi belajar dapat digolongkan menjadi beberapa cara. Pertama, strategi belajar digolongkan atas atrategi utama dan strategi pendukung, atau strategi langsung dan strategi tak langsung. Strategi utama dipakai secara langsung dalam mencerna materi pembelajaran, sedangkan strategi pendukung dipakai untuk mengembangkan sikap belajar dan membantu pembelajar dalam mengatasi gangguan, kelelahan,

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-85412110163852287202010-12-05T10:50:00.000+08:002010-12-05T10:50:35.651+08:00

Kata belajar berarti berusaha untuk memperoleh kepandaian atau ilmu. Dalam bahasa sederhana kata belajar dimaknai sebagai menuju ke arah yang lebih baik dengan cara sistematis. Bruner mengemukakan proses belajar yang terdiri atas tiga tahapan, yaitu tahap informasi, transformasi, dan evaluasi. Yang dimaksud dengan tahap infomasi adalah prosses penjelasan, penguraian atau pengarahan mengenai

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-82275668860444742092010-12-02T15:15:00.001+08:002010-12-02T15:17:48.619+08:00

Tugas utama seorang pengajar adalah menyelenggarakan kegiatan pembelajaran. Agar kegiatan itu terselenggara dengan efektif, seorang pengajar harus mengetahui hakikat kegiatan mengajar, dan strategi pembelajaran. Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku melalui interaksi antara individu dan lingkungan dimana ia hidup. Dalam hal ini proses merupakan rangkaian kegiatan yang

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-4038774887204698442010-10-24T08:57:00.001+08:002010-10-24T09:01:02.006+08:00

Tekanan utama teori konstruktivisme adalah lebih memberikan tempat kepada siswa/subjek didik dalam proses pembelajaran dari kepada guru atau instruktur. Teori ini berpandangan bahwa siswa yang berinteraksi dengan berbagai obyek dan peristiwa sehingga mereka memperoleh dan memahami pola-pola penanganan terhadap objek dan peristiwa tersebut. Dengan demikian siswa sesungguhnya mampu membangun

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-74040181414845800962010-10-24T08:48:00.000+08:002010-10-24T08:48:51.785+08:00

Setiap hari kita dihadapkan pada pelbagai situasi yang harus kita selesaikan dengan baik. Masalah merupakan suatu keadaan yang perlu diselesaikan dan menjadi tanggung jawab setiap individu. Penyelesaian suatu masalah melibatkan pelbagai jenis pemikiran atau kognisi seperti mengidentifikasi, mengkatagori, menyusun, membuat inferensi, merumuskan analogi, dan mengingat kembali. Semua masalah

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-8906372520971515052010-10-21T21:43:00.003+08:002010-10-21T21:45:39.415+08:00

Sudah banyak para ahli psokologi pendidikan dan psokologi pembelajaran yang membahas tentang motivasi dalam pembelajaran. Sedemikian banyaknya pembahasan tentang motivasi dalam pembelajaran itu telah menghasilkan definisi motivasi. Namun demikian pada intinya motivasi dapat diartikan sebagai: (1) dorongan yang timbul dari diri seseorang, secara disadari atau tidak disadari, untuk melakukan suatu

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-49442810440850462342010-10-19T21:51:00.000+08:002010-10-19T21:51:41.889+08:00

Sebenarnya tidak ada formulasi tunggal untuk membangun dan mengembangkan motivasi siswa dalam proses pembelajaran. Namun demikian ada sejumlah faktor yang dapat disinergikan untuk membenagun dan memotivasi siswa. A. Tataran diluar kelas Ada sejumlah cara yang dapat dilakukan untuk membangun dan mengembangkan motivasi belajar siswa dalam tataran di luar kelas.. artinya, ada sejumlah faktor yang

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-42476947716004486292010-10-17T22:23:00.001+08:002010-10-17T22:25:29.095+08:00

Perbedaan individu siswa menyebabkan masalah kesulitan belajar siswa juga berbeda-beda antar siswa satu dengan siswa lainnya. Akibatnya, menjadi tidak mudah untuk menetapkan secara akurat masalah mereka yang sebenarnya. Namun demikian, masalah kesulitan belajar ini sangat menarik perhatian tidak hanya para ahli pendidikan, tetapi jugapara ahli dari berbagai bidang. Seperti psikiater, ahli saraf

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-18344785854704531692010-10-17T11:28:00.000+08:002010-10-17T11:28:21.691+08:00

Kesalahan diagnosis terhadapa anak gifted sangat mungkiin terjadi. Mereka seringkali tidak didiagnosis oleh guru, dokter, atau psikolog sebagai anak berbakat tinggi, mereka justru didiagnosis sebagai anak autis ringan, Attention Deficit Hiperactive Disorder, disleksia, kelambanan mental, atau gangguan perkembanan lainnya. Ini disebabkan anak gifted seringkali mempunyai karakteristik yang

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-67302810084144532802010-10-16T22:52:00.002+08:002010-10-17T11:30:39.749+08:00

Anak gifted pada mulanya sebagai anak yang memiliki skor IQ yang tinggi dan mempunyai prestasi sekolah yang baik. Namun, belakangan permasalahn tersebut menjadi lebih kompleks dengan munculnya hasil-hasil penelitian yang menemukan adanya anak berkemampuan tingi, tetapi juga memiliki kesulitan dalam belajar. Secara umum, seorang anak gifted yang sekaligus memiliki ketidakmampuan belajar ditandai

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-31167616049724279722010-09-29T21:06:00.002+08:002010-10-17T11:29:51.410+08:00

Salah satu komponen utama Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah struktur dan muatan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Muatan KTSP meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik, muatan lokal, dan kegiatan pengembangan diri pada satuan pendidikan. Kegiatan pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar mata

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-50404176468124138182010-09-13T10:08:00.002+08:002010-09-13T10:13:59.078+08:00

Komite Sekolah adalah Badan mandiri yang mewadahi peran serta masyarakat dalam meningkatkan mutu, pemerataan, dan efiensi pengelolaan pendidikan di Satuan Pendidikan.( Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 044/U/2002 tentang Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah,Lampiran II. Butir A.I.1) Komite sekolah adalah lembaga mandiri yang beranggotakan orangtua/wali peserta didik, komunitas sekolah,

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-73959747180496599022010-08-20T11:35:00.000+08:002010-08-20T11:35:27.192+08:00

Setiap siswa memiliki gaya belajar sendiri. Bobbi Deporter (1992) menyebutkan hal itu sebagai unsur modalitas belajar. Menurutnya ada tiga belajar pada tiap diri siswa dimana tiap orang memiliki kecenderungan terhadap salah satunya. Ketiga hal itu adalah visual, auditorial, dan kinestetis. Siswa yang memiliki kecenderungan visual akan cenderung belajar dengan cara melihat. Siswa dengan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-34934168159583635772010-08-20T11:28:00.000+08:002010-08-20T11:28:25.085+08:00

KONSEP belajar aktif sudah dikembangkan oleh Confusius, 2400 tahun yang silam dengan mengemukakan teori sebagai berikut, selanjutnya Mel Silberman dalam bukunya ” Active Learning ”, 101 Strategi Pembelajaran Aktif, 2002 mengembangkan pernyataan Confusius Belajar Aktif sebagai berikut : Apa yang saya dengar saya lupa.Apa yang saya lihat saya ingat sedikitApa yang saya dengar, lihat dan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-2850620471726861392010-08-20T11:26:00.000+08:002010-08-20T11:26:04.099+08:00

PEMBELAJARAN Berbasis Kontekstual (Contextual teaching and Learning telah lama sekali diusulkan oleh John Dewey pada tahun 1916 yang menyarankan agar kurikulum dan metodologi pembelajaran dikaitkan langsung dengan minat dan pengalaman siswa. Dewey tidak menyetujui konsentrasi pembelajaran pada pengembangan intelektual terpisah dari pengembangan aspek kepribadian. Dewey juga tidak menyetujui

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-55691043475809300692010-08-20T11:23:00.000+08:002010-08-20T11:23:16.785+08:00

Ada banyak model-model pembelajaran yang dapat dilakukan dan diaplikasi oleh guru di dalam proses pembelajaran mata pelajaran yang diasuhnya. Model-model pembelajaran tersebut jelas untuk menganulir atau menghilangkan kesan pembelajaran tradisional. Memang tidak pula kita pungkiri bahwa model pembelajaran tradisional tidaklah mungkin untuk kita tinggalkan dalam pembelajaran. Akan tetapi

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-4233363087908113492010-08-20T11:16:00.001+08:002010-08-20T11:21:11.524+08:00

Pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari, dengan melibatkan tujuh komponen utama pembelajaran efektif, yakni: konstruktivisme (

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-35755789162631425542010-08-08T14:47:00.001+08:002010-08-08T14:59:02.280+08:00

Dalam model pembelajaran inkuiri guru mesti mampu menciptakan kelas sebagai laboratorium demokrasi, supaya pelajar terlatih dan terbiasa berbeda pendapat. Kebiasaan ini penting dikondisikan sejak di bangku sekolah, agar pelajar memiliki sikap jujur, sportif dalam mengakui kekurangannya kendiri dan siap menerima pendapat orang lain yang lebih baik, serta mampu mencari penyelesaian masalah. Peranan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-50876735041380374732010-08-08T14:39:00.000+08:002010-08-08T14:39:15.006+08:00

SALAH satu proses pembelajaran yang berorientasi siswa (student oriented) antara lain adalah model inkuiri. Kata inkuiri berasal dari bahasa Inggris, yaitu kata kerja intransitive yang sama artinya dengan to investigate, kemudian kata itu berkembang menjadi kata benda inquiry yang memiliki makna sama dengan investigation (Hornby, 1981). Echols dan Shadly (1986) memberikan batasan terhadap kata to

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-44130413845147466712010-08-04T23:04:00.000+08:002010-08-04T23:04:54.342+08:00

BANYAK model pengajaran dan pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru di dalam memberikan pembelajaran kepada siswanya. Penggunaan berbagai macam model pembelajaran akan dapat memberikan kesan positif terhadap hasil belajar siswanya, dan dari berbagai penelitian yang dilaksanakan oleh pakar pendidikan, pemerhati pendidikan, praktisi pendidikan dan mahasiswa tahun terakhir di mana mereka

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-4988337793196187682010-07-25T22:53:00.000+08:002010-07-25T22:53:10.511+08:00

Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah dibentuk berdasarkan Undang-Undang No. 25 Tahun 2000 tentang Program Pembangunan Nasional (PROPENAS). Dewan Pendidikan dibentuk di setiap Kabuapetn/Kota, sementara Komite Sekolah dibentuk di setiap satuan pendidikan atau kelompok satuan pendidikan. Selanjutnya, guna memudahkan masyarakat dalam membentuk Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah, Menteri Pendidikan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-27116475417270864562010-07-25T22:43:00.000+08:002010-07-25T22:43:07.451+08:00

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional pendidikan. Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara kesatuan Republik Indonesia dengan memperhatikan: Peningkatan imam dan takwa;

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-88087059033434605342010-07-19T22:30:00.001+08:002010-07-19T22:35:50.362+08:00

TUJUAN dari pembelajaran setidak-tidaknya seorang guru menanamkan tiga domain, yakni, kognitif, afektif dan psikomotor dan ketiga domian itu secara langsung akan tertanam pada setiap siswa yang mengikuti suatu proses pembelajaran. Oleh karena itu, yang paling mendasar di pafami oleh guru adalah melatih siswa untuk berpikir, memecahkan masalah dan menemukan sesuatu bukan merupakan tujuan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-10665043799158750102010-07-19T22:13:00.000+08:002010-07-19T22:13:46.917+08:00

Pelaksanaan cooperative learning harus diiringi pembekalan keterampilan melakukan kerja sama seperti berani bicara dan mengemukakan pendapat, bertanya, menghargai pendapat teman, memberi semangat pada teman untuk berbicara, tidak mendominasi pembicaraan kelompok, punya kemampuan argumentasi dan keterampilan yang dapat menunjang suksesnya strategi cooperative learning. Sedangkan untuk sistem

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-60456646959343468002010-07-14T22:47:00.002+08:002010-07-14T23:03:29.892+08:00

Student Teams Achievement Division selanjutnya di singkat STAD, dikembangkan oleh Robert Slavin dan teman-temannya di Universitas John Hopkin dan merupakan pendekatan pembelajaran kooperatif atau cooperative learning yang paling sederhana. Guru yang menggunakan STAD, juga mengacu pada belajar kelompok siswa, menyajikan informasi akademik baru pada siswa setiap minggu menggunakan presentasi verbal

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-31454704086893010122010-07-14T22:30:00.004+08:002010-07-14T22:38:50.703+08:00

Agar pelaksanaan proses belajar mengajar dapat berlangsung lebih optimal, maka sebaiknya guru memiliki dan menggunakan beberapa trik dalam strategi mengajar yang disarankan untuk dapat diimplementasikan oleh guru dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Untuk itu kami berikan beberapa trik mudah-mudahan dapat menjadikan bahan referensi bagi rekan-rekan guru sehingga proses dan hasil pembelajaran

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-57704841206247520172010-07-07T11:31:00.000+08:002010-07-07T11:31:50.547+08:00

Budaya sekolah adalah sekumpulan nilai yang melandasi perilaku, tradisi, kebiasaan keseharian, dan simbol-simbol yang dipraktikkan oleh kepala sekolah, pendidik/guru, petugas tenaga kependidikan/administrasi, siswa, dan masyarakat sekitar sekolah. Budaya sekolah merupakan ciri khas, karakter atau watak, dan citra sekolah tersebut di masyarakat luas. Sebuah sekolah harus mempunyai misi

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-11155450271763001572010-07-04T10:14:00.000+08:002010-07-04T10:14:42.565+08:00

Kepemimpinan merupakan salah satu fenomena yang paling mudah diobservasi, tetapi menjadi salah satu hal yang paling sulit untuk dipahami. Mendefinisikan kepemimpinan merupakan suatu masalah yang kompleks dan sulit, karena sifat-dasar kepemimpinan itu sendiri memang sangat kompleks. Akan tetapi, perkembangan ilmu saat ini telah membawa banyak kemajuan sehingga pemahaman tentang kepemimpinan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-83808374697427317372010-07-03T23:51:00.002+08:002010-07-07T11:35:14.207+08:00

Aktivitas proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang peranan utama. Tugas utama seseorang guru ialah mendidik dengan menggunakan mengajar sebagai pelaksanaan tugasnya, siswa aktif belajar sebagai dampaknya, perubahan pola pikir dan perilaku sesuai dengan yang diharapkan sebagai hasilnya. Tanggung jawab keberhasilan pendidikan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-7125348688370617722010-06-22T07:49:00.000+08:002010-06-22T07:49:36.260+08:00

PAKEM adalah singkatan dari Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Aktif dimaksudkan bahwa dalam proses pembelajaran guru harus menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga siswa aktif bertanya, mempertanyakan, dan mengemukakan gagasan. Belajar memang merupakan suatu proses aktif dari si pembelajar dalam membangun pengetahuannya, bukan proses pasif yang hanya menerima kucuran

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-32596802667012419832010-06-22T07:29:00.000+08:002010-06-22T07:29:14.078+08:00

Teori pembelajaran Ausabel merupakan salah satu dari sekian banyaknya teori pembelajaran yang menjadi dasar dalam cooperative learning. David Ausubel adalah seorang ahli psikologi pendidikan. Menurut Ausubel (Dahar 1996) bahan subjek yang dipelajari siswa mestilah “bermakna” (meaningfull). Pembelajaran bermakna merupakan suatu proses mengaitkan informasi baru pada konsep-konsep relevan yang

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-52869083926431715452010-06-17T22:40:00.005+08:002010-06-17T23:23:56.315+08:00

Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar. A. Silabus Silabus sebagai acuan pengembangan

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-293424563761597353.post-87286707991789915852010-06-17T22:24:00.002+08:002010-06-17T23:25:23.417+08:00

Memperhatikan perbedaan individu peserta didik. RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.  Mendorong partisipasi aktif peserta didik.  Proses pembelajaran

adminhttp://www.blogger.com/profile/07738677863270317286noreply@blogger.com0